昨日,洛陽市西工區五女冢小學舉行期末典禮,讓孩子們高興的除了即將到來的長假,還有手中特別的獎狀,最重要的是全校500餘名學生都能拿到獎狀。三好學生獎、愛心小天使獎、閱讀英雄獎、進步之星獎、文明之星獎……領到獎狀的孩子個個笑逐顏開。“讓每個孩子獲獎,就是要給每個孩子一次成功的體驗,讓他在激勵中對人生和未來滿懷希望與憧憬,感悟到原來自己也很優秀。”該校校長顓社玲說。(1月16日《大河報》)
  曾幾何時,鳳毛麟角的獎狀,僅僅獎勵給拔尖的學生,對於尖子生是一種鼓勵,但是卻也無形中傷害了沒有獲獎的孩子,而一些孩子離獲獎也許只有咫尺之遙,但是卻和獎狀失之交臂,作為一種對孩子的肯定和鼓勵,獎狀不該追求“高大全”,而應該追求個性風采,註重對閃光點的挖掘和激勵,從這點來說,孩子們“人人有獎”也是一種共同成長的集體性教育智慧,應該得到肯定。
  每個孩子在成長過程中,都有不同的天資和聰穎,更有不同的智商和情商,只要是積極、健康和向上的閃光燈,就應該都得到家長和老師的肯定和鼓勵,因為孩子的自尊心很強,哪怕不是閃光點,也不想得到指責,更喜歡鼓勵式的批評,掌握了孩子的這個特點,就更需要誇式教育法,多發些孩子的特質和潛在的能力和素養,給以積極的暗示和鼓勵,就能夠挖掘孩子的潛力和能量,好孩子都是誇出來的。
  孝老愛親是好孩子,文明禮貌是好孩子,勤奮刻苦是好孩子,孜孜不倦是好孩子,遵守規則是好孩子,看到孩子這些優點,發獎狀給予鼓勵,不僅體現了老師的愛心,更是符合教育心理的教育智慧,自古以來,不少德高望重的人,本來不是很優秀,但是卻因為老師的慧眼識珠,激勵了孩子,增強了自信心,才能夠成為佼佼者,不是孩子不優秀,而是我們缺少發現孩子美德的眼睛。
  “人人有獎”在本質上是在弘揚一種共同成才的教育理念,芸芸學生,社會不僅需要尖子生,更需要普通的學生,尖子生縱然能夠出類拔萃,但是社會的大廈,同樣需要默默無聞的人來支撐,即使做不了棟梁,但是也能夠盡心儘力做一磚一瓦,不拋棄、不放棄,堅忍不拔,腳踏實地,這樣的孩子同樣可愛,同樣值得褒揚和尊重。
  文/魏青  (原標題:“人人有獎”也是一種教育智慧)
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